Se pretende conseguir la facultad de movilizar en situaciones singulares diversas, de carácter académico, social o personal, el conjunto de capacidades y destrezas derivadas de los conocimientos teóricos y prácticos básicos de la sociedad de la información, de su cultura y de sus productos, así como de las buenas prácticas de su entorno.
Para el desarrollo de esta competencia digital es necesario que las actividades de aprendizaje de las diversas materias del bachillerato empleen y actualicen los aspectos básicos de las herramientas tecnológicas, el tratamiento de la información y las posibilidades comunicativas y creativas de las redes virtuales. Por alcanzar esto hay que disponer de capacidad y recursos tecnológicos y utilizarlos en el tratamiento y la gestión de la información.
Además del uso individual activo o pasivo de las herramientas telemáticas dentro o fuera del aula, hay que introducirse en los entornos no presenciales de la comunicación digital y potenciarlos. Estas nuevas herramientas posibilitan, además, la comunicación personal y también la interacción y la cooperación.
Mediante las actividades de aprendizaje de las diversas materias del bachillerato, conviene iniciar la creación de pequeñas comunidades de trabajo no presencial que permitan compartir conocimiento siempre a partir de buenas prácticas y de conductas éticas en su uso.
En el horizonte de una alfabetización digital básica y coherente, esta competencia presupone orientar los esfuerzos de aprendizaje por movilizar los recursos derivados de su adquisición, tanto en el uso estrictamente operacional (obtener información y comunicarla) como también en una utilización productora de conocimiento o de productos culturales.
1) Lo que mis estudiantes saben hacer en internet
La institución en donde imparto clases es el C.B.T. No.1 de Netzahualcóyotl, Respecto al acceso al mismo la mayoría tiene el acceso pero solo muy pocos en su casa, por lo que su uso se limita a la escuela.
Se realizo una encuesta a 100 estudiantes de segundo semestre al respecto de los tipos de uso que hacen del internet. Los resultados figuran en las gráfica 1.1 c) y d) siguientes:
Los resultados indican que aún la Web primordialmente está siendo usada como reservorio de información siendo generalizado su para descargar documentos, imágenes, música y videos.
Una utilidad que se va extendiendo es la de consulta de mapas y fue mencionado también el uso para escuchar radio en vivo.
Respecto a su uso como espacio de acción individual y colectiva casi el 100% participan en redes sociales, y utilizan el chat como medio de comunicación, parece ser que estos medios por su inmediatez sustituyen gradualmente al correo electrónico. Más del 30% realizan tramites y aproximadamente el mismo porcentaje mantienen un blog.
Porcentajes menores al 20% suben fotografías. Y aún son muy poco utilizados recursos que permitirían editar un texto en línea, subir videos y presentaciones.
Existe entre los mismos estudiantes un reconocimiento de que el uso de internet es necesario, aunque siguen pensando en el como un reservorio que trae además problematicas como: dificultades técnicas, que la información solo se corta y pega, y que se pierden en un mar de información.
Dentro de las posibilidades de aplicación de la web que vislumbran se encuentran la creación de blogs, de paginas web y subir diapositivas.
2) Estrategia que se construyo con los estudiantes para aprovechar estos saberes de la vida dentro del aula
El curso que se imparte es geografía y medio ambiente:
Considerando las siguientes observaciones:
• En la enseñanza, ¿se pueden abrir todas las “cajas negras”? (G. Fourez, 2002)
• Se trata de “simplificar” o de realizar una “transposición didáctica” (Y. Chevalard, 1995)
Se ha seleccionado un problema “Google contamina”
http://www.20minutos.es/noticia/442255/0/google/contamina/tetera/
Para seleccionar este tema yo como docente parto de hacerme dos cuestionamientos:
¿Qué “ideas de ciencia” aprender para comprender y tomar decisiones? ¿Qué entendemos por progresar en estas ideas a lo largo de la escolaridad (y de la vida)?
En mi propuesta he planteado lo absurdo que es proporcionar información en la clase por lo que se parte de una educación centrada en la transmisión de información por otra centrada en la construcción de conocimiento para la acción
Hemos tenido dificultades respecto al trabajo colaborativo respecto a las emociones que se generan en la convivencia de ahí que nos planteamos las siguientes preguntas:
¿Cómo generar espacios para contrastar y regular?¿Cómo enseñar a aprender a gestionar las emociones que se generan?
Y pensamos en las TIC como un medio para promover interacciones
Para…
• Debatir
• Preguntar y responder
• Comparar
• Regular producciones
• Compartir informaciones …
Necesidad de aprender a:
• Expresar oralmente las ideas, argumentándolas, en gran grupo y en pequeño grupo
• Escribir justificando las argumentaciones, organizándolas, conectándolas…
Leer textos críticamente
De ahí partiendo de una experiencia previa en la trabajo con blogs (http://ytuenquemundovives503.blogspot.com/2009/09/bienvenida.html)
se planteo a los estudiantes el siguiente trabajo:
¿Qué argumentarías en tu blog sobre si Google contamina o no, y sobre cómo actuar?
3) ¿Quienes enseñarán a quienes?, ¿Que les enseñarán? y ¿Dondé lo harán?
Es muy importante definir que hay gente que ya sabe crear un blog por la encuesta antes planteada. Serian ellos los que en el aula de computo enseñarian.
En la prupuesta de estrategia es muy importante la evaluación-regulación vista como motor del aprendizaje.Ya que la base del desarrollo de la autonomía para aprender.
cosideramos que en el mismo blog se pueda dar la autoevaluación y la coevaluación de lo escrito.
Pensamos que el error deve ser visto como una oprtunidad de mejorar los argumentos escritos y señalandolos de forma adecuada servira para gestionar las emociones que se generán.
Nuestra idea es que. .. Aquí se trata de identificar y formular correctamente el pro que de nuestra posición.
Una guía para elaborar los textos sería:
Mis razónes son... Aquí se trata de fundamentar cientificamente nuestra posición, hay que identificar las razones cientificas que hay como transfondo.
Argumentos en contra de mi idea pueden ser..., para convencer a alguien hace falta estar consciente también de sus posiciones y razones, indica aquí cuál es la posición contraría en latuya y tratáis de justificarla (indica los contraargumentos a tu posición)
Convenceria a alguien de mi posición con..., aquí se trata de construir tus argumentos, y hacer comparaciones con los contraargumentos ...
En conclusión..., Escribe aqui tu posición puedes añadir algún ejemplo
Un posible guíón para la coevaluación sería
Criterios de evaluación
S:Si cumplé
R:Cumple regularmente
N: No cumple
1. ¿La idea o ideas que se defienden son relevantes en relación al problema planteado?
2. ¿Se hace referencia a todas las ideas posibles?
3. ¿Las razones o argumentos tienen fundamento científico?
4. ¿Tienen en cuenta los puntos de vista contrarios?
5. ¿Se dan evidencias que convencen?
6. ¿Está escrito de una forma que se entiende?
¿Qué le aconsejarías para mejorar el escrito?
a)
b)
c)
d)Grafica 1.1 Uso deinternet por estudiantes del C.B.T. No.1 de Nezahualcóyotl.
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