En todo el país se esta implementando la RIEMS sin duda esta reforma implica cambiar la manera en que hemos estado enfrentado nuestra labor de ahí que la mayoría de los compañero estamos en proceso de comprenderla para aplicarla de la mejor manera.
El problema leyendo sus participaciones es el como nos relacionamos con nuestros estudiantes, la escuela, sus condiciones particulares, el uso del lenguaje, el sentido humano de esta labor.
Leí en algunas de sus participaciones sobre las condiciones en las que se trabaja en el nivel medio superior, con grupos de hasta 60 estudiantes, con poca infraestructura, esto es algo que comparto. En el aspecto pedagógico desde luego nuestra visión sigue empobrecida por las concepciones clásicas docentes, desde luego en mismo me he percatado que existe algo así como un “yo acabado”, esto es la falta de humildad al relatar lo que hacemos como si fuera lo mejor, aunado a una resistencia al cambio. Soy docente y se de el día a día desde luego hay saberes y experiencias, pero esto no me pone en una posición de autoridad sobre los demás.
Es satisfactorio ser docente cada uno de los participantes ha expuesto en algunos de los casos con ejemplos lo trascendental de esta tarea, como es que a través del trabajo desinteresado, de ese que no exige recompensas, que yo mismo considero una clase de “amor”, hemos influido sobre otras personas. Me agrado el reato de una compañera que a través del dialogo con un estudiante esta impulsándolo a que continué con su formación académica sobre las dificultades que se presenten. Como es que muchos de ellos han logrado que el día de hoy sus estudiantes estén interesados en las materias y en la escuela. Esto lo han logrado con la experiencia, con el trabajo diario, a actualización, y sobre todo con el trabajo con los estudiantes.
En mi trabajo de aula pretendo presentar una ciencia contextualizada, que plantea un trabajo en el aula mediante actividades que se estructuran formando ciclos de aprendizaje, haciendo especial énfasis en las actividades de estructuración y todo ello favorece una gestión del “aula dinámica”, favoreciendo el trabajo en grupo y la interacción entre los diversos miembros de la clase.
Hacer esta sección en verdad que me ha costado dado que considero que no se describió a fondo en el foro y hace falta discusión al respecto que espero se de posteriormente por lo que me remito a escribir mi planteamiento:
La idea se basa en presentar una ciencia contextualizada en el aula, ya que, en la realidad, el conocimiento científico no se genera nunca desvinculado de las situaciones problemáticas, el conocimiento científico se construye para resolver algún problema y solo tiene sentido en situaciones reales en las que puede ser aplicado.
Los proyectos contextualizados como el que da sentido a mi practica docente pretenden que la ciencia que se enseña en el aula conecte con los problemas reales de la sociedad (pretenden favorecer la integración de los conocimientos teóricos con el mundo real, ya que presentan contextos de oportunidades donde el alumno pueda desarrollarse competencialmente) y, a la vez, proporcionar una visión de la ciencia y de la construcción de la ciencia más "próxima a la realidad".
Para mi es importante, por lo tanto, diseñar actividades para que los alumnos actúen. Una actividad didáctica sólo tendrá sentido si consigue provocar una actividad mental en el alumnado. Es importante diferenciar actividad de activismo, no necesariamente las “buenas” actividades deben pedir al alumno muchas acciones diferentes y obligatoriamente manuales ejemplo, no siempre una práctica de laboratorio es relevante en el aprendizaje (las actividades experimentales no siempre están diseñadas de manera que provocan que los que aprenden se planteen interrogantes sobre el fenómeno observado), en cambio, una clase tipo conferencia magistral, o una discusión en la clase, puede ser muy activa si se desarrolla de forma que consigue que los que escuchan establezcan relaciones o se cuestionen puntos de vista.
Según creo se trata de convertir las clases en una sucesión de actividades distintas sin más, deben responder a una estructura.
Dentro de estas actividades considero que es importante que el estudiante pueda regular su aprendizaje, con esto quiero decir que se deben plantear actividades don de sea el estudiante y no el profesor el que se de cuenta de sus errores, me parece que hemos estado valorando el error como algo negativo y no como una oportunidad para que el estudiante pueda mejorar. Antes coincido con lo que se expone corregía grandes cantidades de trabajos sin ver mejoría alguna. Hoy día existen instrumentos como las rubricas que permiten la autoevaluación y la coevaluación, y a la vez la autorregulación de los aprendizajes por parte de os propios estudiantes.
Esto no es fácil se le va llevando se trata de ir cambiando concepciones heredadas y es ahì dondé he visto las dificultades.
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